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职业教育是培育工匠的沃土。近年来，职业教育对经济社会发展的适应性显著增强，高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠不断涌现一码贵州平台，有力支撑了我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。当下，面向加快发展新质生产力和推动高质量发展的时代要求，职业教育如何展现新作为？本期教育版，我们关注一些职业院校的探索与实践。

记者了解到，目前，职业教育专业目录共设置1394个专业，覆盖国民经济各领域，其中制造业相关专业515个，占比37%。“聚焦制造业高端化、智能化、绿色化发展趋势，我们每年优先增设先进制造业领域新专业，2023年增设了高速铁路通信技术等专业，提升了职业教育服务制造业的能力。”教育部职业教育与成人教育司副司长李英利说。

由于人才培养有一定周期，从更高要求来讲，职业院校专业设置不仅要“紧跟”产业，更需要“前瞻”发展。湖南师范大学职业教育研究所教授唐智彬表示，信息畅通是一项关键要素，相关部门应完善产业发展与人才需求供给信息共享机制，让院校及时准确地了解产业和企业的需求，并第一时间体现在专业设置、人才培养方案及教育教学中。

“对于职业院校来说，培养学生的工匠精神尤为重要。要引导学生树立技能报国、技能成才的志向，让他们看到技能人才的发展道路是宽广的，是能够实现个人价值提升的。”海南科技职业大学校长张洪田介绍，学校充分挖掘工匠精神内涵，广泛宣传经济社会高质量发展中的工匠典型，推出“榜样的力量，前进的方向”等专题，帮助学生树立远大理想。

“为求解校企深度协同育人难题，学校开展了以特色产业学院为载体的双主体育人模式探索，即每个专业群联合一家世界500强企业或行业领军企业，共建一所特色产业学院。”深圳职业技术大学校长许建领介绍，在与企业共建专业、共建课程、共训师资、共建平台、共育人才的过程中，产业技术变革与教学改革同频共振的良性机制逐步形成。

记者从教育部获悉：目前一码贵州平台，在6个先进制造业重点领域一码贵州平台，84门专业课程改革试点稳步推进；职业教育教师队伍建设持续优化，“双师型”教师在专业课教师中的占比超过55%；一批集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能于一体的开放型区域产教融合实践中心建设完成，种种举措助力现代职业教育体系建设改革不断深化。