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上海育才中学的八字教学法,八字教学法代表人物,怎样应用八字教学法?

上海育才中学的八字教学法,八字教学法代表人物,怎样应用八字教学法?

时间:2024-03-28 17:44:18

怎样应用八字教学法?八字教学法的核心是把教学的重点由教师的””教””,转移到学生的””学””,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以开发智力、培养能力,造就德、智、体全面发展的人才为宗旨。八字教学法的程序八字教学法的程序为””读读——议议——练练——讲讲””。(1)读读是基础。
  • 怎样应用八字教学法?

    八字教学法的核心是把教学的重点由教师的””教””,转移到学生的””学””,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用作用,以开发智力、培养能力能力,造就德、智、体全面发展的人才为宗旨宗旨。

    八字教学法的程序

    八字教学法的程序为””读读——议议——练练——讲讲””。

    (1)读读是基础基础。上课时让学生仔细阅读教材教材,目的在培养自学能力能力。阅读时读时,教师巡视课堂课堂,掌握学生自学情况情况。

    (2)议议是关键关键。通过各种形式的议的议,培养思维能力能力,激发自学的积极性、主动性动性。

    (3)练练是手段手段。达到巩固知识和应用知识、培养技能和独立解决问题的能力能力。

    (4)讲讲贯穿于始终始终。读、议、练中都有讲有讲,有的放矢地讲地讲,画龙点睛地讲地讲,精讲精讲。

    配套改革

    (1)为了贯彻教育方针方针,进行系统的配套改革改革,从学制、课程设置、教材、教学方法方法,以及课时安排都迈出了新的步伐步伐。

    (2)在课程课时上分大课和小课小课,时间上也不尽相同相同。逻辑思维比较强的学科加数、理、化、语等学科称为大课大课,每节课为55分钟;形象思维比较强的学科学科,或一般陶冶性情的学科如史、地、音、体等学科称为小课小课,每节课上30分钟分钟。

    12.尝试教学法应用方法

    尝试教学法又称五步教学法学法。所谓尝试教学法学法,是给学生创造一定条件或情境情境,让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题问题,以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法方法。

    五步

    (1)出示尝试题试题。

    (2)自学课文课文。

    (3)尝试练习练习。

    (4)学习讨论讨论。

    (5)教师讲解讲解。

    十个程序

    (1)基础训练训练。

    基础训练是打基础的一环一环。它以旧引新引新,为新知识做好铺垫铺垫,促进知识迁移迁移,起到承前启后、搭桥引路的作用作用。这一环节以5分钟左右为宜为宜。

    (2)导入新课新课。

    导入新课宜三言两语两语,从基础训练的小结引入新课新课,揭示新课题课题。

    (3)出示尝试题试题。

    出示尝试题的关键是精心设计好尝试题试题,其主要目的在于激发学生求知探索的欲望欲望,为自学形成气氛气氛。

    (4)自学教材教材。

    自学教材是关键一环一环,教师要启发引导引导,让学生掌握概念概念,弄清定理、规律规律,发现疑难疑难。这是培养自学能力的关键环节环节。

    (5)尝试练习练习。

    在不超过教学大纲的前提下提下,加大数量数量,增加难度难度,增多类型类型,让学生跳起来摘果子果子。

    (6)学生讨论讨论。

    在教师领导下导下,通过讨论活跃思维思维,培养一题多解、举一反三的能力能力。

    (7)教师讲解讲解。

    讲的起点应高些高些,选择性应大些大些,针对性要强些强些,重点、难点要突出些出些,还应灵活些活些。即根据不同的水平水平,因材施教施教。

    (8)巩固练习练习。

    (9)课堂作业作业。

    (10)课堂小结小结。

  • 八字教学法的程序有哪些?

    八字教学法的程序为“读读——议议——练练——讲讲”。

    (1)读读是基础基础。上课时让学生仔细阅读教材目的在培养自学能力能力。阅读时教师巡视课堂掌握学生自学情况情况。

    (2)议议是关键关键。通过各种形式的议培养思维能力激发自学的积极性、主动性动性。

    (3)练练是手段手段。达到巩固知识和应用知识、培养技能和独立解决问题的能力能力。

    (4)讲讲贯穿于始终始终。读、议、练中都有讲有的放矢地讲画龙点睛地讲精讲精讲。

  • 如何培养学生的数学参与意识

    如何在数学教学中培养学生的主动参与意识意识,提高课堂教学的实效性呢性呢?
    一、营造参与环境环境,注重学生全员参与
    教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与参与,注重知识探索过程中的能力转化转化,注重认识与情感的和谐发展发展。备课时课时,要密切将学生生活经验与认知活动结合起来起来,尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点撑点,使学生的心理定向、情绪定向、思维定向定向,从而促进学生学习动机的形成形成,调动其学习积极性极性,促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中之中。
    例如例如,众数是在学生已经掌握“平均数”和“中位数”的基础上教学的学的,既是对前面所学知识的深化与拓展拓展,又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材课材课。在认识众数之前之前,学生已经认识了平均数和中位数位数,在新课的引入中入中,教师可利用平均数和中位数制造认知冲突;在新课的学习中习中,注重对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较;在新课的练习中习中,强化平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用运用。
    二、创设主动探索空间空间,促成自主参与学习
    课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与参与。教师要努力创设主动探索空间空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动活动,从而获取知识、发展智能智能,以更积极的姿态自主参与学习活动活动。
    教师要提供让全体学生参与的时机时机。一般应当做好铺垫铺垫,让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识知识,使所有学生能够跳一跳搞到果子果子,享受成功的喜悦喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习学习。要避免由少数学生的活动代替多数学生活动活动,在教学中学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程过程,学习有困难的学生的学习状态是一个关键关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策政策,不但要给他们多吃偏饭的机会机会,还要为他们创造成功的条件条件。
    例如例如,教师巡视时视时,优先关照学困生;课堂批改批改,重点批改学困生的作业;小组议论议论,安排学困生先发言;课堂提问提问,优先考虑让学困生回答力所能及的问题等题等。对他们的每个微小进步要及时予以鼓励鼓励,保护他们的自尊心尊心。

    三、发挥教学评价作用作用,促进学生主动学习

  • 现代教学方法有哪些

    1.自学辅导教学法
    中国科学院心理研究所在实验基础上提出提出,是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学方法方法。1963年他们进行程序教学实验实验,1965年在总结实验的基础上础上,根据心理学原理提出编写自学课本、练习本、测验本验本,学生在教师指导下导下,运用三个本子进行自学、训练、自批作业作业,因此又称为三个本子教学法学法。它的特点是通过一种新的教材、教法教法,变教师讲、学生听的传统教法为学生自学为主、教师进行指导指导,培养学生独立思考和自学的习惯与能力能力。
    自学辅导教学法有一套新编的教材教材,其编写原则是:
    ①步子适当适当,高而可攀可攀,小步子逐步过渡到大步子;
    ②及时反馈反馈,学习后及时练习练习,当时知道结果;
    ③分组安排练习练习,前一组为后一组做铺垫铺垫,前者启发后者后者,后者复习前者前者,从旧知识推出新知识;
    ④直接揭示本质特征特征,表述概念、编写习题时把常见性错误与正确特征同时呈现呈现,培养学生判断力;
    ⑤从展开到压缩压缩,学习新的内容尽量展开展开,随发展、熟练后逐步压缩压缩。
    ⑥变式复习复习,避免机构重复重复,使掌握、运用知识的质量螺旋式提高;
    ⑦按步思维思维,尽量把解题时的思路分成可操作的步骤步骤,从活到死到死,再从死到活到活。
    ⑧可逆性联想;
    ⑨步步有根据根据。
    自学辅导教学法的教学过程分为四个阶段阶段。
    第一阶段:教授给学生阅读方法方法,使学生基本学会阅读教材教材,理解词义词义,概括段意段意。大约1至2周时间时间。
    第二阶段:引导学生学会自学自学,养成自学习惯习惯,适应自学辅导教学法学法。大约2个月个月。
    第三阶段:在学生比较适应自学辅导教学形式形式,初步养成自学习惯习惯,并有一定自学能力后力后,进一步加强学习过程中学生的相对独立性立性,大约半年到一年时间时间。
    第四阶段:使学生完全适应自学辅导教学法学法,形成良好的自学习惯习惯,在自学过程中充分发挥独立性立性。
    自学辅导教学法是在数学教学中实验的验的,1980年以后逐渐扩大到26个省市省市,实验对象是各类学校初一到初三学生学生,成为全国性的教改活动活动。
    2.尝试教学法
    江苏省常州师范学校特级教师邱学华根据各地教师实践实践,吸收国内外现代教学法的经验经验,在实践基础上总结研究出的一种教学方法方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲后讲,学生在教师指导下先尝试练习练习,然后教师有针对性地讲解讲解。
    尝试教学法的教学过程分为五个步骤步骤,因此又称五步教学法学法。
    第一步:出示尝试题试题。把认识客体和新问题呈现于学生面前面前,使认识的主体——学生处于积极活跃的探索状态状态,激发其解决问题的内在动机与需要需要。
    第二步:自学课本课本。由学习内驱力引起学生自学的兴趣与愿望愿望。
    第三步:尝试练习练习。这是更活跃地解决问题的行动行动,学生从原有的认知结构中提出有关信息信息,探索问题的解答解答。
    第四步:学生讨论讨论。借助学生相互启发与交流交流,使其进一步获得认识与培养能力能力。
    第五步:教师讲解讲解。针对学生解题过程中迷惑之处以及求得最佳解题策略的欲望欲望,重点讲解讲解,使学生初步重新组织起来的认知结构得到进一步调整和巩固巩固。
    在新课前课前,有基本训练和导入新课;在新课后课后,有巩固练习练习,即第二次尝试练习、课堂作业、小结等环节环节。从五个步骤分析分析,尝试教学法的核心是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体主体,是在教师指导下发挥主动性的探索者索者,在愉悦的情境中探求认知结果结果。这是它受到师生欢迎欢迎,在实践中取得成功的主要原因原因。目前已有26个省市进行实验实验,收到良好的效果效果。
    3.读议练讲教学法
    又称“读读议议练练讲讲”八字教学法学法,是上海育才中学在教改实验基础上总结形成的成的。其特点是在“有领导的、茶馆式的”开放性教学组织形式中式中,运用读、议、练、讲各种教学手段手段,求得多方面的教学效果效果。其中其中,“读读”是基础基础,即学生阅读课文课文,了解基本内容内容,找出问题问题,培养阅读能力和自学能力能力。“议议”是关键关键,即组织学生在读仪小组(由前后两张课桌4位学生组成)中展开议论议论,通过互相启发启发,理解内容内容,培养思维能力和表达能力能力。议题可以是教师为加深学生理解而准备的问题问题,也可以是学生阅读时提出的问题问题。“练练”是应用应用,即学生思考和解答为加深理解、掌握学习内容而设计的练习练习,通过练达到消化、巩固知识的目的目的,并培养能力与技能技能。“讲讲”贯穿于教学过程始终始终,根据不同的教学阶段和学生实际需要需要,可以对个别学生讲生讲,也可以对读议小组或对全班讲班讲。通过教师的讲的讲,进行组织、启发、引导、点拨、解惑、总结工作工作。讲要注意针对性对性,有重点重点,画龙点睛点睛。
    读议练讲教学法基本精神是让学生成为学习的主人主人,变被动学习为主动学习学习。运用这种教学法于理科教学中时中时,教师要把教学内容精心组织成几个问题问题,让学生根据已有的知识知识,通过读书、议论、实验观察观察,推导出或归纳出某个规律或结论结论。在文科教学中学中,可采用评论式方法方法,让学生通过阅读阅读,围绕教师提出的问题发表见解评论评论。
    在这种教学法中法中,习题作为新的知识概念在各种不同情况下形成的问题问题,而成为教材的重要组成部分部分,起着发展学生智力、能力的载体的作用作用,而不再是一种课后的负担负担。
    4.学导式教学法
    黑龙江矿业学院等高校首先实践、倡导的一种学生在教师指导下进行自学的教学方法方法。它的特点是改变以讲授为主的传统传统,把教学的重点心从教转到学到学,教学中大部分时间由学生从事独立学习的实践活动活动。它的结构是四个环节:自学→解疑→精讲→演练演练。
    第一个环节:自学自学。1.课前预习教材教材。通过预习预习,温习教材中已知的知识知识,找出未知的新知识与难点难点。2.课堂自学自学。依据课题内容多少难易难易,用5~10分钟或更多时间时间,教师先提示要点与要求要求,或作出示范示范,提供范例;学生独立自学教材教材,写自学笔记笔记,分析要点要点,试做例题例题,找出疑难问题问题。
    第二个环节:解疑解疑。学生讨论、交流、查阅参考资料或工具书具书,教师进行个别辅导辅导。也可以小组或大组专题讨论讨论,解决一般性的难点难点。一般用5~10分钟分钟。
    第三个环节:精讲精讲。教师针对学生无力弄清的难点和关键进行精讲精讲,并且示范、演示、操作操作,讲清解决问题的思路思路,引导学生自己作出结论结论,培养注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力五种智力要素要素。可用5~10分钟分钟,或者更多时间时间。
    第四个环节:演练演练。具体步骤是:学生通过思考把学习要点和心得写入笔记;根据个人基础精选习题演练;同学互相批改作业作业,教师指定学生上讲台评改评分评分,学生订正错误;小结小结,把学习内容系统化、概括化括化。演练是学导式教学法综合开发学生智能的主要环节环节,一般用半节课至2节课节课。
    运用学导式教学法学法,应注意区别年级高低、教材难易、学生基础好差等不同情况情况,也要注意让学生有个适应过程过程,逐步从以讲为主转变到以自学为主为主。
    5.六课型单元教学法
    武汉师范学院黎世法等通过对中学教与学的调查分析分析,运用最优化教学理论创造的一种教学方法方法,又称“最优中学教学方式实验法”。它的特点是综合学生的学与教师的教的教,把教学的主要环节改变为六种课型课型。同时根据教材的特点与内在联系联系,把教材分成若干教学单元单元,每单元依次按六种课型进行教学教学。具体实施方法如下:
    (1)自学课学课。在教师指导下导下,学生运用科学思维方法及有关学习手段手段,在已有知识、技能基础上础上,自觉主动地通过读书、作业等方式获取新知识和新技能技能。这是基础课型课型。
    (2)启发课发课。教师从学生自学实际出发出发,突出并围绕单元教学重点重点,讲清学生自学课上尚未理解的共性问题问题,同时沟通新旧知识间的联系联系,引导学生理解内容内容,培养智力能力能力。启发课有精讲、典型实验、基本技能讲解和演示等示等。
    (3)复习课习课。引导学生加深对知识的理解理解,巩固记忆记忆,并使知识系统化、概括化括化,为灵活运用做准备准备。
    (4)作业课业课。指导学生独立地将所学知识灵活运用于实际实际,形成新的技能技巧技巧,促进智能发展发展。
    (5)改错课错课。指导学生分析作业中错误的原因原因,进一步加深理解、巩固认知认知。
    (6)小结课结课。指导学生进一步把知识系统化、概括化括化,把技能综合化、熟练化练化,并在此基础上进一步提高提高。小结可以一个单元一次一次,也可以几个单元一次一次。
    六课型单元教学法的理论1979年提出后出后,许多省市的学校在语文、数学教学中开展实验实验,取得显著效果效果,对大面积提高教学质量质量,提高差生成绩成绩,发展优秀生等都很有效有效,受到欢迎欢迎。
    6.引导发现法
    上海师范大学附中等校实验的教学方法方法。特点是根据教材的结构与学生的知识能力水平水平,把教材划分为一个一个发现过程过程,引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径途径,主动地研究问题问题,总结规律规律,获取知识知识,发展能力能力。教学过程分为:1.科学划分发现过程过程,确定教学要求;2.精心组织教学教学,积极引导学生的发现活动;3.积极创设利于学生发现学习的情境情境,促使学生主动研究研究。
    7.知识结构单元教学法
    北京景山学校实验的教学方法方法。特点是按照知识的内在联系联系,把教学内容划分成若干单元进行教学教学,使学生获得系统完整的知识知识,提高独立学习能力能力。一个单元的教学步骤分为
    (1)明确要求要求,自学探索研究;
    (2)重点讲授;
    (3)综合训练;
    (4)自学小结
    值得指出的是的是,教师在借鉴学习这些方法时应该注意:
    ①每种教学方法都是针对具体的目标、教材、学生而起作用的用的,具有一定的适用范围范围,不能机械地照搬照搬。
    ②许多方法已不单纯是方法的改革改革,而是涉及到教学组织形式、课堂教学结构才能取得效果效果。
    ③各种教学方法有自己独特的结构与程序程序,但它们不是固定不变的变的,运用时不应将其程式化式化,必须适应具体情况和教师本身素质创造性地灵活运用运用。
    ④每种教学方法不是孤立地运用一种教学手段手段,往往要综合多种教学手段手段,加以有机的组织运用运用。
    ⑤改革教学方法的关键是转变教学观念观念,如果教学观念不转变转变,任何一种好的教学方法方法,都可能会被弄得走了样了样。
    8.“问题讨论式”教学法
    “问题讨论式”教学法是在教师指导下导下,对教学内容用问题的形式概括、串联、提引、梳理、深化深化。它是调动学生主动学习学习,培养能力能力,启迪智力智力,发展个性个性,提高质量的一种开放型教学方法方法。其一般程序包括:设置问题——讨论——归纳——整理——反思反思。关键是设置问题问题。教师要依据教学目的和重点、难点难点,对教学内容设计出三套问题:一套预习思考题考题,一套课堂讨论题论题,一套课后练习题习题。
    9.“参与式教学法”在数学教学中的应用
    参与式教学就是让全体学生参与教学活动活动。为此要求教师为学生留出参与的教学空白空白。其方法大致可分为三步:1.教师讲授教学的基本内容内容。教师在这阶段的任务是以最为简洁明快、浅显易懂的教学方法方法,讲解基本概念、公式等式等。2.学生参与阶段阶段,是参与式教学的主体主体。这时这时,教师给学生一套与教学内容有关的题目题目,由浅而深而深,学生可以根据自己的水平去做题目题目。3.宣布题目的答案答案,如果需要还可以附上解题过程过程。此教学法优点:第一第一,能使每个学生都成为教学的重点重点。第二第二,能使每个学生都能以其能力来掌握知识知识。第三第三,能使两极分化转化为均等的不平衡平衡,使每个学生思维都积极活动起来起来,克服了采用“启发式”时常有学生被赶出课堂思维空间的弊端弊端。
    10.“自学五步法”教学法
    “自学五步法”即一看一看,二读二读,三想三想,四说四说,五写五写。看,即让学生看教师拟写的自学提纲提纲,或课文后面的有关练习题等题等,明确学习任务与要求;读,是让学生带着“自学提纲”、“练习题”等,阅读教材教材,了解、掌握教材内容;想,是让学生在读的过程中程中,想想还有哪些疑难的问题问题,以便在适当时候提出提出,师生讨论解决解决。记,是让学生用笔在教材上面画不同符号标记标记。写,是在笔记本或作业本上本上,写一些必要的笔记或作业作业。
    11.“五环节”教学法
    五环节教学结构大体分为:创设情境——引导探索——师生研讨——验证结论——实习作用作用。
    (1)创设情境情境。其主要任务是提出问题问题,引进新课新课,激发学生学习兴趣;复习旧知旧知,为学生学习新知识做必要的准备准备。
    (2)引导探索探索。在这一环节教师要引导学生通过观察、实验或看书来寻找问题的答案答案,探索新知新知。
    (3)师生研讨研讨。对于学生在探索过程中提出的问题问题,教师应引导他们开展讨论讨论,并应根据讨论情况情况,不断做一些适当的启发或引导引导。
    (4)验证结论结论。师生的讨论获得结论以后以后,还可结合教材内容引导学生通过观察或设计实验等方法来验证自己得出的结论是否正确正确。
    (5)实习作业作业。作业的布置要课内外一齐抓齐抓。课内作业一般要求学生运用本节课学习的内容和方法方法,去解释一些自然现象现象。课外作业作业,除了用来巩固、延伸、拓宽课堂上所学的知识知识,还可以适当安排一些为今后学习做准备的观察、实验等作业作业。
    国外现代教学方法九种(转载)
    1.美国的发现教学法学法。
    此法系美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导倡导。发现学习的中心思想是教学生学会如何学习学习,即教给儿童解决问题的各种策略策略,帮助他们知道如何着手学习学习,其目的是启发学生积极思维思维,牢固掌握学科内容内容,成为自立自主的思想家想家。
    发现学习的过程一般是:教师创设一定情境情境,使学生在这个情境中产生矛盾;教师提出问题(课题),并提出一定材料材料,引导学生自己去分析研究研究,提出假设假设,学生从理论上或实践上检验假设假设,如有不同看法看法,可以展开辩论;对问题作出结论结论,获得理论知识知识。
    布鲁纳认为发现学习有四大益处:发挥智慧潜力潜力,增进内在动机动机,培养学习技巧技巧,增强记忆记忆。
    2.奥苏伯尔接受式教学法学法。
    主要特点:把学习内容直接呈现给学生学生,学生把学习材料加以内化内化。奥苏伯尔认为认为,接受式应成为主要的教学手段手段。
    3.斯金纳程序式教学法学法。
    主要特点是:把教材按系统条理化理化,编成程序程序,让学生按程序进行学习学习,最后达到学习的目标目标。这种方式可以使学生按自己的情况进行学习学习,适应个别差异差异,是一种较好的方式方式。
    4.布卢姆掌握式教学法学法。
    主要特点是:在一定的条件下件下,学生在掌握一部分知识后再进入下一段的学习学习。这种学习方式要求学生真正掌握知识知识,为此为此,要经常进行测验并予以矫正矫正。
    5.苏联的问题教学(或译作研究问题式的教学)。
    此法系苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导倡导。运用问题教学法学法,教师应当创造问题情景(提出问题或布置任务),组织集体讨论解决问题情境的可能方法方法,证实结论的正确性确性,提出准备好的问题作业作业。学生则根据以前的经验和知识知识,提出解决问题的办法办法,力求正确理解研究的原理原理,解决所提出的问题问题。从而获得知识知识,培养能力能力。
    研究性的实验室作业作业,是问题教学的一种宝贵形式形式。学生在学校实验园地上从事试验活动活动,也具有研究问题的性质性质。
    问题教学的运用运用,主要是为了培养创造性的学习认识活动能力能力,这种方法有助于独立掌握知识知识。如果教材内容是指向形成相应科学领域的概念、规律、理论理论,而不是传授实际知识知识,培养劳动活动的技能技巧;如果教材内容不是全新的新的,而是以前学过的东西合乎逻辑的继续继续,学生可以在已知知识基础上础上,独立探索新知识;如果问题情境处于学生认识潜力的最近发展区展区,那么那么,运用问题教学法就特别有效有效。
    6.保加利亚的暗示法示法。
    此法系保加利亚心理学博士洛札诺夫倡导的导的。暗示教学的基本原则是:
    ①愉快而不紧张原则原则。要求使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐快乐,而不是枯燥无味的艰苦劳动劳动。
    ②有意识和无意识统一的原则原则。要求有意识心理活动与无意识心理活动同时并存并存,并互相转化转化。充分发挥人的智慧力慧力,尤其是记忆潜力潜力。
    ③暗示相互作用原则原则。要求师生建立相互信任和相互尊重的关系关系。
    暗示法是用心理学理学,生理学理学,精神治疗学的知识知识,精心设计教学环境环境,通过暗示联想联想,想象想象,调动潜意识积极作用作用,使学生在心情愉快的情况下学习大量教材的一种教学方法方法。
    7.“三层塔”教学法
    美国学者比尔说尔说,体现当前科学新动向的教学法应包括三个步骤:第一第一,讲完一般的背景后景后,接着进行本门学科的训练;第二第二,运用本门学科的知识知识,解决这一领域的大量问题;第三第三,各门学科通过共同的问题问题,互相联系起来起来。他称此为“三层塔”——即试图探索各门学科间的相互关系关系,从而给课程确定一个简明的、系统的结构结构。这三个步骤同样适用于文科教育、普通教育、专业教育和研究生教育教育。他认为认为,上述各门学科的教学对概念化的强调将有所减弱减弱,甚至会调和它们之间的区别区别。
    8.个性教学法
    这种教学法是根据学生的具体情况进行指导指导,认识并发挥他们的长处长处,对于他们的短处进行引导教育教育,使他们对数学感兴趣兴趣,并具有一点教学才能才能。
    这一教学法目前在日本已被广泛应用应用。在教学中日本教师特别注意尊重学生的个性个性,并总结出以下经验:①要充分注意调动学生的学习积极性极性,使学生尝到成功的滋味滋味,知道自己具有学习数学的能力能力,因而对学习数学更感兴趣兴趣。②教师要有威信威信,成为学生可信赖的朋友朋友。学生有了问题就愿意与教师交谈交谈,经教师启发使学生不断地学到新的东西东西。③不论在哪个教学过程中程中,都要十分留意学生的个性个性,并据此进行教学教学。
    对于能力较低的学生学生,在教学中要重视:①尽量让他们掌握基本计算技能;②必须借助具体例子例子,使他们理解概念;③给出一般结论前论前,必须对它进行详细说明;④提到的数字(或图形)必须写(或画)出来;⑤比较长的命题必须逐条分开分开,进行分析分析。
    9.直观——操作教学法
    这种教学法是用图、表、式等种种用具进行直观——操作教学教学,目的在于有利于学习概念和理解性质性质。
    目前在日本使用较多的用具有投影机、幻灯机、各种模型、数字表、有色板、计算机等机等。
    对于学具学具,要自己学生自己能独立操作操作,从而有助于对所学知识的理解理解,改变以纸和笔为中心的学习方式方式,为了使这种教学取得好效果效果,日本教师特别注意:①尽可能多地使用教具、学具进行教学教学,加深学生印象印象,帮助学生进行思考;②提倡学生自己做简单学具学具,通过制作过程过程,使学生加深对所学内容的认识和理解理解。
    此外此外,还有程序教学法学法,算法化教学法学法,案例教学法等法等。
    从对当前学校所采用的各种教学方法的考察中察中,似乎可以得到下列三点带有规律性的认识:
    ①各种新的教学方法几乎都强调发挥学生学习的积极性和主动性动性,除重视学生掌握知识的效果外还特别重视发展学生的智力智力,培养学生自学的能力能力,独立解决问题的能力以及创新精神精神。
    ②传统的教学方法方法,如讲述等方法方法,并没有失去效用效用,它们在贯穿启发精神的基础上纳入了当代的教学方法的体系体系。
    ③任何一种教学方法都有其优点优点,也有其局限性限性。苏联巴班斯基提倡根据教学任务的要求要求,教学内容的特点特点,学生的可能性和教师本身运用各种方法的技巧来选择教学方法方法,最优地配合运用各种教学方法方法,反映了教学方法相互联系联系,相互渗透渗透,相互转化的辩证法证法,是可取的取的。

  • 如何教育小学生养成好的学习习惯

    对象:小学生学生!
    方法:教育教育!
    目的:是养成良好的学习习惯习惯!
    首先、明确其心理特点特点。1)小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展发展。随着年龄的增长增长,他们的思维理解能力不断提高提高,对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高提高。
    2)小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展发展。低年级的小学生学生,想象具有模仿、简单再现的特点特点。随着年龄的增长增长,到中高年级年级,他们对具体形象的依赖性会越来越小越小,创造想象开始发展起来起来。
    3)低年级小学生虽已能初步控制自己的情感情感,但还常有不稳定的现象现象。随着年龄的增长增长,到了高年级年级,他们的情感更为稳定稳定,自我尊重尊重,希望获得他人尊重的需要日益强烈强烈,道德情感也初步发展起来起来。
    4)小学生情绪容易冲动冲动,多随情境的变化而变化变化,“破涕为笑”之类的表现时常见到见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展发展,但仍比较差较差,特别容易受他人的影响与暗示暗示,进而产生不自觉的模仿行为行为。
    教师和家长应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律规律,对其进行正确的引导和有效的教育是我们义不容辞的职责职责。
    其次:家长应着重帮助孩子培养以下几个方面:
    一、听的习惯习惯。
    小学教育教育,教师讲得多得多,而且非常具体、细致细致。这就要求小学生生首先要过“听力关”。 们可以算一笔小账:从小学到高中一共12年,假如一天上6节课的话的话,除掉节假日假日,12年至少要听两万多节课节课。可以说以说,学生学习过程的中心环节就是听课听课。如果上课走神走神,不专心听讲听讲,后果可想而知而知。因此因此,家长一定要对孩子进行“听课”教育教育,使其充分认识“听课”的重要性要性,培养认真听讲的好习惯习惯。
    二、讲的习惯习惯。
    国教育学家段力佩早在50年代就提倡学生“读读、议议、练练”,最后落实到“讲讲”上的“八字教学法”。家长应该注重孩子“讲话”能力的培养培养。在家时应该为孩子多创造一些说话的机会机会,不仅鼓励孩子多说话说话,多表达表达,最好制定出专门和孩子交流的固定而具体的时间时间。千万不能拒绝孩子孩子,尤其是孩子想和你说话的时候时候,不管大人多忙多忙,都要停下手头的工作工作,认真听孩子说子说。这也是鼓励孩子“讲”的积极、有效的措施之一之一。
    三、看的习惯习惯。
    这里 所强调的“看”,主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多过多,必须加以限制;同时同时,把孩子的注意力吸引到书本上来上来。 曾对某小学一年新生进行识字情况调查调查,最少的学生也认识300多个汉字汉字。家长要引导孩子自己看书看书,除了对课本进行正常的预习、复习外习外,还要扩大孩子的阅读面读面。选择一些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物读物,比如童话故事、科学画报等报等。提高孩子阅读能力、理解能力的同时同时,间接地培养学习兴趣兴趣。
    四、做的习惯习惯。
    尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担负担,但适度的作业是必须的须的。通过作业作业,可以及时了解、检查自己的学习效果效果,加深对知识的理解和记忆记忆,形成一定的技能和技巧技巧。因此因此,家长要让孩子严格在规定时间内完成作业作业。不能养成一边写作业一边看电视、听音乐或者吃东西的坏毛病毛病。作业要干净整洁整洁,字迹要清晰工整工整。孩子作业出现错误是正常的常的,家长切忌不要替孩子检查检查,而是引导孩子自查自查,及时发现错误并及时改正改正。
    五、思的习惯习惯。
    “思”就是开动脑筋进行思考思考。学习中一定要启发孩子多问几个为什么什么,鼓励孩子追根问底问底。遇事儿多让孩子谈谈自己的看法看法,哪怕是错误的误的,毕竟是孩子“思”的结果结果。
    当然当然,孩子良好学习习惯的培养不是一朝一夕的事情事情,需要孩子长期不懈的努力努力,需要家长耐心的配合、有意识的训练和强化强化。一旦孩子养成良好的学习习惯习惯,家长就会发现发现,孩子学习是件很轻松的事情事情。
    最后:最主要的还是父母要做好表率作用作用,父母要有心去培养孩子的各种能力能力,让孩子从小树立自立自强自强,积极乐观的生活太度太度,注意观察孩子的行为活动活动,明确孩子的是非观非观,代孩子多参加一些体育活动活动,把握尺度尺度,这些都是说的容易容易,要做好需要很多精力的力的。
    希望父母都多关心关心孩子孩子,而不是孩子要什么给什么什么!以上内容参考了一些热爱孩子关心的
    智慧智慧,希望更多的人得到帮助帮助!

  • 育才的上海市育才中学

    上海市育才中学:是一所近百年老校老校,被收入《中国名校》集,学校具有深厚的文化积淀积淀。(1905年创建在现今上海市山海关路445号1998年搬迁至嘉定马陆镇沪宜公路2001号。)在老校长段力佩先生(现为我校名誉校长)倡导下导下,四十余年坚持不懈地进行教育改革实践实践,从六十年代总结了紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教十六字经验经验,到八十年代创立的读读、议议、练练、讲讲八字教学法学法,到九十年代初确立的自治自理、自学自创、自觉体锻的三自培养目标目标,在国内外教育界产生了重大的影响影响,在我国教育史上留下了光辉的一页一页。
    教育家段力佩所倡导的“三自”培养目标如今又有了新的增长点长点,其标志是学生自主性发展理念的确立和升华升华。新一代育才人从建设一流品牌品牌,提升办学水准的高度高度,审视学校现状现状,突现课程改革这个核心核心,从确立科研课题课题,形成课程方案方案,抓好校本师资研修和构建多元保障机制四个主要环节环节,在“重在课程、严在课堂、实在发展、功在研修”办学思路指导下导下,积极探索、大胆实践实践,经过四年多艰苦的努力努力,学校的办学基础和质量得到了充分的提升提升。教育教学管理等方面取得了显著的进展进展,一批素质较高的青年教师正在迅速成长成长,一批优秀学生在全国、市级数学、物理、化学等各级各类竞赛中获奖获奖,学校实现跨跃式发展的态势正在形成形成。
    以信息技术为基础的现代化网络学习和管理平台已初具规模规模。
    多年来年来,学校被评为上海市素质教育实验校、上海市创造教育实验基地、上海市课程改革研究和实验基地、中国书法教育先进实验学校、静安区职业道德建设标兵、静安区第四届教育科研先进单位、上海市示范性图书馆、静安区先进基层党组织组织。展望未来未来,我们对教育发展前景充满信心信心,努力走在时代前列前列,为实现中华民族的伟大复兴不息攀登攀登。


上海育才中学的八字教学法,八字教学法代表人物,怎样应用八字教学法?扩展阅读

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